Durante
el curso de Ambientes de Aprendizaje logramos desarrollar diversas habilidades con
base al perfil de egreso del programa de estudios de educación primaria de 2012.
La
competencia que se favoreció es la siguiente:
El
estudiante diseña y desarrolla ambientes eficaces de aprendizaje (marcos de
actividad) con base en diversas variables relativas a las acciones, personas,
interacciones, contextos, roles y símbolos, y se caracterizan por la confianza,
la solidaridad y el respeto para favorecer la indagación, el desarrollo del
pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo.
Esta
competencia se desarrolló con base a diferentes temáticas empleadas a lo largo
del curso. Una significativa de la primera Unidad con el título: “¿Qué tipo de
ambientes de aprendizaje requiere la educación básica mexicana? Entre lo real y
lo deseable.”
Aprendimos
como desarrollar un ambiente de aprendizaje así como sus características con los Autores: Duarte, Bransford, Brown, Cocking y María Isabel Cano, de los cuales rescatamos aspectos que se deben considerar tales como: la comunidad, centrarse en quien aprende, conocimientos, evaluaciones, interacciones entre los alumnos, la utilización de materiales y objetos que ayudarán a
crear un ambiente de aprendizaje favorable para la adquisición de saberes.
La
competencia a desarrollar en este Unidad fue:
•
El estudiante construye marcos explicativos que le permiten comprender el diseño
de ambientes de aprendizaje escolar y su caracterización, teniendo como
referencia la problemática que enfrentan actualmente los maestros y las
escuelas en torno al aprendizaje y al desarrollo de los alumnos en la educación
pública en México.
Dicha
competencia se desarrolló de manera positiva puesto que se revisaron algunos
textos que nos ayudaron a reforzar los temas: Ambientes de aprendizaje ¿Qué los caracteriza y cómo los
definimos?, Tipos y características de los ambientes de aprendizaje prevalentes
en la educación básica en la actualidad, estos temas nos ayudaron para nuestra
práctica de intervención porque empezamos a tomar en cuenta más el contexto, así
como los ambientes de aprendizaje, como el espacio que disponíamos, la luz, cuántos
alumnos eran, si la escuela tenia los recursos necesarios para la realizacion
de algunas actividades dentro y fuera del aula.
En
la Unidad dos llamada “Enfoques y tendencias teórico metodológicas en torno a
los ambientes de aprendizaje: ¿de qué tipo, para qué, bajo qué principios?”
La
competencia a desarrollar fue El estudiante conforma marcos explicativos
psicopedagógicos que le permiten comprender e identificar las variables
fundamentales relativas a las acciones, las personas, las interacciones, los
contextos y los roles para transformar un aula en un potente ambiente de
aprendizaje.
En
dicha unidad se revisaron diferentes enfoques de aprendizaje los cuales fueron el andamiaje,
el aprendizaje cognocitivista , y el enfoque de la enseñanza transformada, en
cada uno se realizó una exposición y las actividades que se realizaban eran de
acuerdo a dichas temáticas, por lo que se vio reforzado el aprendizaje que
obtuvimos, logrando así conocer diferentes teorías de enseñanza para poder
crear ambientes de aprendizaje donde los individuos sean capaces de adquirir conocimientos
significativos
En
la Unidad lll llamada “Enseñar creando ambientes de aprendizaje”
•
A partir de la observación y el análisis del contexto educativo de referencia y
con base en elementos de orden teórico metodológico, el estudiante diseña
propuestas concretas sobre ambientes de aprendizaje en educación básica que
respondan a las dimensiones de confianza, solidaridad y respeto que favorecen
la indagación, el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje
colaborativo.
Ambientes de aprendizaje ¿Qué los caracteriza y cómo los
definimos?, Tipos y características de los ambientes de aprendizaje prevalentes
en la educación básica en la actualidad, estos temas nos ayudaron para nuestra
práctica de intervención porque empezamos a tomar en cuenta más el contexto, así
como los ambientes de aprendizaje, como el espacio que disponíamos, la luz, cuántos
alumnos eran, si la escuela tenia los recursos necesarios para la realización de algunas actividades dentro y fuera del aula.
